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中新社長春12月12日電 (記者 郭佳)長久以來，教師職業(yè)都被視為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。不過有專家表示，現(xiàn)如今，社會對教師職業(yè)的過度“神圣化”讓很多教師感到難承其重。
近日，由東北師范大學(xué)李廣教授、柳海民教授、梁紅梅教授等撰寫的《中國教師發(fā)展報告(2020-2021)》發(fā)布，報告對中小學(xué)教師職業(yè)幸福感發(fā)展態(tài)勢等進(jìn)行了研究。
李廣是東北師范大學(xué)教師教育研究院執(zhí)行院長。他12日接受中新社記者專訪時說，這種贊美反映了人們對教師過高的理想化角色期望。“適當(dāng)?shù)纳鐣谕�，能夠轉(zhuǎn)化為教師工作的動力和責(zé)任感，但是過分理想化的期望卻會引起教師心理的壓力。”
李廣表示，無論是社會大眾，還是教師群體本身，都應(yīng)從作為“人”的教師與作為教師的“人”辯證的關(guān)系中理解教師角色，才有助于提高教師職業(yè)幸福感水平。
這份報告為何關(guān)注中小學(xué)教師職業(yè)幸福感發(fā)展態(tài)勢？李廣解釋說，中國基本建成了世界范圍內(nèi)最大規(guī)模的教育體系，隨著教育變革走入深水區(qū)，教師面臨著更加宏大的使命與期待，以及前所未有的挑戰(zhàn)與壓力，職業(yè)倦怠加劇和幸福感缺失已經(jīng)成為教育高質(zhì)量發(fā)展亟待解決的重要問題。
“伴隨全球教育改革的熱潮，教師的發(fā)展日益成為全球教育發(fā)展的重大課題，一定程度上，教師的質(zhì)量決定了教育改革的成敗。”李廣說。
報告顯示，中國中小學(xué)教師職業(yè)幸福感總體水平較高，但也面臨諸如價值追求中的“道德綁架”、家校關(guān)系的矛盾與沖突、教育政策實施中的“衰減”及高幸福指數(shù)中的“點陣塌陷”等現(xiàn)象。
李廣指出，家校關(guān)系是中國基礎(chǔ)教育特有的困境。在社會經(jīng)濟(jì)文化改革浪潮下，學(xué)校不再扮演絕對權(quán)威的角色，家校關(guān)系存在教育理念不同、責(zé)任邊界不清等問題，甚至引發(fā)了“退出微信群”等教育熱點事件。
李廣認(rèn)為，社會的發(fā)展對傳統(tǒng)的教育方式提出了挑戰(zhàn)，與此同時，中國又缺少相關(guān)的教育法律法規(guī)，而教師作為家校關(guān)系中的主角之一，在緩和矛盾與沖突中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
在提出問題的同時，這份報告也嘗試給出應(yīng)對措施。李廣表示，中小學(xué)教師職業(yè)幸福感提升策略直指薪酬，教師們幾乎一致地將提高薪酬待遇作為職業(yè)幸福感提升的主要路徑。
有關(guān)薪酬待遇的建議主要圍繞兩個方面：一是聚焦薪酬待遇水平；二是聚焦薪酬待遇結(jié)構(gòu)，激發(fā)主體的能動性。
此外報告還提出，可以通過提高教師的專業(yè)勝任力、塑造專業(yè)尊嚴(yán)、給予專業(yè)保障、強化專業(yè)地位與加強專業(yè)規(guī)約等措施來提升教師職業(yè)幸福感。
李廣表示，在新時代背景下，關(guān)注教師職業(yè)幸福感是中國順應(yīng)社會轉(zhuǎn)型要求和全球教育改革熱潮的主動選擇。要實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，也需要關(guān)注人文因素，即從關(guān)注“知識”轉(zhuǎn)向關(guān)注“生命”，重視教師的主體需要與職業(yè)幸福。(完)
（來源：中國新聞網(wǎng)）
(編輯：王思博)
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